激发和保持学生的学习兴趣是新课标提出的重要任务之一，也是英语教师搞好英语教育的重要一环。在心理学书中，也有关于兴趣的明确定义。兴趣是指一个人趋向某种事物，力求认识参与某种事物，并且有积极情绪色彩的心理倾向。它能使学生的学习情绪高涨，对学习充满信心，提高学生的学习效率，促进学生的创造性活动。
我国古代著名教育家孔子早在两千多年前就曾论述：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者”，这里的“乐”指的就是“兴趣”。可见，兴趣对学习的重要性，是学生学习的强大动力。因此，教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生，使其不断处于较好的学习状态中，做到对英语知学、善学、乐学。下面结合本人的教学实践，谈谈自己的点滴体会。
一、寓教于乐，调动各种积极因素，培养学生英语学习的兴趣。
俗语说：“兴趣是最好的老师。”古今中外学习成功的人无不对学习有着强烈的兴趣。浓厚的兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，激发他们强大的学习动力，使他们克服困难，努力学习。兴趣有利于提高学习成绩，而好的成绩能让人产生成功的喜悦，反过来促进兴趣的培养，形成良性循环。为了保持学习的动力，我从开学初就把学生英语学习兴趣的培养放在首要位置。首先，要明确英语学习的重要性，在当今社会英语已是世界上使用最广泛的语言，大到各国国际间的经济合作和交流，小到手机等产品的英文使用说明书，我们频繁地接触英语。此外，英语已经不再是对学术界人士和社会精英的特殊要求，而是合格公民基本素质的一个组成部分。所以，对每个人来说，学习和掌握外语，尤其是英语，具有重要的意义。第二，从课堂内容和活动入手，重视培养对英语学习的直接兴趣。教学中我充分利用教材所提供的新颖有趣和丰富多彩的内容，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，使他们在参与、体验和探究活动中学习知识，培养能力。例如，我在讲解“What color is it? ”这一句型时，我先将自己手中握着的物品名称告诉学生，把手放在背后，向学生提问：“What color is it? Guess!”这时可使学生集中思想猜测，他们会很自然地说：“It’s red.”或“Is it green?”教师就回答：“No, it isn’t.”或“You are right. It’s green.”学生在成功欲望的支配下，对句型运用熟练，概念也深刻，课堂教学效果相当显著。在课堂上，我还利用游戏和短剧表演，巩固所学单词和重点的句型。我利用学生活泼好动的特点，在教完新句子后，组织他们参加一些小游戏，锻炼他们的记忆力、应变力。在教完课文对话后，给他们几分钟的时间准备，分角色记台词，即兴构思表演，再分组进行练习;然后让他们上台代表本组进行表演;最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让同学们互相进行点评。这样每个学生都参与了表演，身临其境地感受到课文的语言环境，增强了学习效果。比如，我在讲完牛津英语7A Unit 7 Going Shopping后，我让学生带了不少的衣帽、鞋、袜等到教室，找个角落，请学生分别扮演售货员和顾客，鼓励他们大胆尝试，用他们在这个单元中所学的句型来进行表演。如：
“How much is / are...?
It’s / They’re...Yuan / dollars.
What color do you want?
Here you are.
I’ll take it / them.”
学生在玩中学，大大提高了他们学英语的积极性。我充分利用电教媒体的形、声、色、意、美统一的特点，对学生进行综合训练，通过赏心悦目和优美的声像信息，给学生以美的享受和熏陶，从而产生学习乐趣。如在上《牛津初中英语》Module 2 Unit 6 Reading 部分前，我先放映了一个Fashion show 的Flash短片，声情并茂，立刻吸引了全班学生，并直观地给他们展示了各种样式和材质的服装，让学生在轻松的氛围中理解Reading部分的内容。第三，营造民主和谐的教学环境，全面发展学生的个性品质，培养良好的师生关系。少年儿童通常是喜欢哪个教师，就对哪个教师所教的课产生兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。教师应抓住这一点，重视师生间的情感交流。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教育依赖于一种真诚的、理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。课堂是师生共同参与完成教学活动的地方，而民主、和谐、融洽的师生关系则可以唤起学生全体参与教学活动的意识。民主、宽松的教学环境，有利于保持和增强学生的学习兴趣。英语学习成绩较差的学生往往在课堂上怀有一种紧张感，如果面对异常严厉的教师，甚至会产生一种恐惧感。一些性格内向的学生在英语课上经常羞于发言，这就要求教师对待学生的态度要亲切、和蔼，让每个学生都能感受到教师的关爱。营造一种宽松、愉快的课堂氛围，这不仅能稳定学生的情绪，融洽师生关系，还能帮助学生克服胆怯、恐惧、害羞、焦虑等不良心理，从而满足学生的安全需要，激发他们学习的热情。上课时多运用角色扮演、同桌讨论、小组合作、教师巡视等方式加强学习，拓宽师生间、学生间的交流渠道，以促进学生形成积极的情感和态度，促进学生英语学习兴趣的培养和形成。如我在教牛津英语7A Unit 6中Vocabulary 时，我将学生分成6人一组，发给每组一张事先准备好的纸条，各组纸条内容各不相同，每张纸条都含有一定的生词量。要求学生齐读纸条的内容，将有关服装的生词勾出来并合作学习，不会的可以查阅词典或请教老师。根据纸条提供的信息，请各组学生为该人物画像，并对人物作口头介绍。画面介绍的重点应是其服装的款式、颜色和材料等，可先请表达能力强的作示范，再请各组交换纸条，每两组一起练习，互相提问。例如：
What is Sally wearing?
What color is her sweater?
Is the dress cotton?
What is your size?
这项活动可以引导学生采用自主探究、合作学习的方法，提高学习能力，培养学生兴趣。
二、从学生实际出发组织教学，及时帮助学生克服学习中的困难，树立学习自信心，激发学习兴趣。
古人说“学者须先立志”，“无志则不能学”。课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道，是培养学生学习能力的主要途径。作为英语老师，在教学中笔者注意循序渐进地安排教学内容，使学生不断获得点滴的进步，增强学习信心。困难是学生中的拦路虎，在教学中我及时发现学生所遇到的困难，帮助他们克服困难，并在克服困难的过程中不断树立自信心。要防止学习困难的积累，所谓“小洞不补，大洞吃苦”。教师的态度对学生自信心的树立也会起到暗示作用，对待学生应该以鼓励为主，尊重学生，信任学生，努力创造友好和谐的气氛。我尽量多地让学生在课堂上表演。英语教材中的大部分课文是以对话形式出现的，这样的形式也为课堂表演提供了丰富的素材。在教学中，我尽量照顾到每一位学生，让他们都有展现自我的机会。表演课文对话时，我找那些平时成绩虽不是很突出，但对表演却十分投入的学生，有时也由他们带动那些平时不太爱开口说英语的同学一起参与表演，锻炼他们的胆量。在这种课堂氛围中，学生的自信心逐渐增强，开始努力学习，许多问题也迎刃而解，每次表演的时候学生们都会争先恐后地出来表演。甚至连平时成绩不太好、不敢开口的学生也跃跃欲试，自然而然地掌握了词汇、句型等教学内容。另外，为了激发学生的兴趣，在处理学生语言错误的问题上我是这样做的：首先，对于不影响理解的错误，尽量少纠正，要让学生在以后的学习过程中自己发现。其次，注意纠正的时间和方法，切勿打断学生的思路，对于基础好的外向型的学生，既要保护面子又要达到纠错的目的;对于内向型的学生，基本上不采取否定的态度，多在课后个别指出，以鼓励和引导为主，使其产生成就感，树立自信心。因此，对学生进行层次分类、因材施教是一种面向全体学生、提高学生整体英语素质的有效方法。经过几次表演，学生们都会喜爱这种形式，学生胆子大了，开口说英语也就不是什么难事了，学生也就逐渐对英语产生了兴趣。
三、因势利导，培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习策略。
良好的学习习惯和有效的学习策略能帮助学生提高学习效率，使他们终身受益。初一英语教学应该非常重视学习习惯的培养和学习策略的形成。由于小学阶段的英语教学尚未完全步入正轨，学生在学习习惯和学习策略方面肯定存在明显不足，需要老师进行及时的帮助和正确的引导。良好的学习习惯很多，如上课专心，积极参与课堂活动，勤于动脑，善于思考。又如：学习单词要知其音、明其形、懂其义，善于学习和总结字母及字母组合的拼读规则;学习语法要勤于应用，善于归纳总结。《英语课程标准》指出：使学生形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神，是英语课程的重要任务之一。在教学中，我为学生提供自主学习和相互交流的机会，及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。学习理论告诉我们，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程;学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。所以知识不是老师教会的，而是学习者在特定的情况下参与进去并且亲身体验，在与教师的一种磨合中产生的对新知识的顿悟。这样获得的知识才是终身难忘的。小组讨论或演示是学习伙伴之间交流信息、相互启发，从而不断促进思维发展和提高认知水平的好形式。同时，由于经验背景的差异，学习者对问题的理解有所差异，在学习者所属的共体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。在评讲活动中，学生与同伴、学生与老师间需要进行互动。这一次次的互动，不仅促进了语言信息输入与输出的相互转化，而且使参与者意识到了与成就相关的因素，从而会调控自己的学习行为，形成有效的学习策略，使学习变得更为主动，学生学习英语的效果会更佳。
四、组织生动活泼的课外活动，激发学生学习英语的动机，促进学生的英语学习。
学生学习兴趣的培养，创新思维的训练，不仅仅在课堂上，而且可以延伸到课外进行。为此，我开展了丰富多彩的课外活动，提供更多学习英语的机会。首先，我在教室的墙壁上贴一些有激励性而又朗朗上口的谚语，激发学生学习英语的兴趣。如：
No pains, no gains. 没有付出就没有收获。
A cat may look at a king. 人人平等。
A good beginning is half done.良好的开端是成功的一半。
By reading we enrich the mind, by conversation we polish it.读书使人充实，交谈使人精明。
It is never too old to learn.活到老，学到老。
Knowledge is power. 知识就是力量。
There is a way, where there is a will. 有志者事竟成。
这样的谚语字里行间所蕴涵的深刻道理令人回味无穷，日久天长，能给学生以启迪和鼓舞，有利于学生形成积极的情感态度。其次，我利用每周三下午的课外活动时间在班级开辟英语角，为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间，提高学生的听说能力。英语角活动的内容丰富多彩，适合学生的特点和生活，主要活动形式有：(1)主题会话。围绕一个学生互相感兴趣的话题，进行简单的英语会话交流，学生通过体验、实践、讨论、合作等方式，提高了学生英语口语表达的能力。如简单介绍 Hobbies、 School Life、 My classroom 等。(2)学唱英语歌曲。欣赏音乐是学生娱乐生活的一部分。我教学生唱英文歌曲，尤其是与学生生活有一定联系的歌曲，如Finger Song(《拇指歌》)、Hand in Hand(《手拉手》)、Circle of Life(《生生不息》)等，都可以教学生唱。一首首优美动听的歌曲不仅能让学生学习英语，而且能激发学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性，使学生加深对异国文化的了解，身心感到愉悦，情感得以抒发，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。(3)听讲一些有趣、幽默的英语故事。英语故事的语言材料容易找到，方式也很多。如讲故事，听故事后回答问题，判断正误，复述大意，故事接龙，为故事设计开头和结尾，编写简短的小故事等。英语角活动开阔了学生的视野，为学生提供了展现自己英语才华的机会和空间，这种活动能够强化学生的听说能力，提高学生实际运用英语的能力。同时，它也有助于增长学生的智力，培养学生的个性，发扬集体主义精神，更有助于培养学生的创新能力，增强学生学习英语的信心和决心。
课程标准的新概念呼唤教师不断改进教育教学方法，激发学生的英语学习兴趣，不失为实现课程标准新理念、学好英语的有效方法之一。新课程标准催生出新观念引导下的新教材，毫无疑问地给新背景下的英语教学带来了诸多不确定的因素，而我们作为新时代的教育工作者，只要我们在教学实践中努力学习，不断更新教学观念，认真探索，积极实践，及时总结，就能很好地激活学生语言习得及创造性地使用英语的灵气，为国家培养出更多英语语言知识丰富、英语交际能力增强、人文素养提高、有创新能力的人才。
作者：刘菲菲
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