浅谈英语课堂教学的提问艺术

2012-2-3 16:17:11 文章来源：学英语报社点击数：

　　根据多年的英语教学实践，笔者就课堂提问谈几点浅见和体会。

　　一、课堂提问的作用

　　1. 导入作用

　　由旧知识转入新知识的教学，往往用提问的方式进行过渡。因此，提问就起到引入新课的作用，可以调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的求知欲。

　　2. 传授作用

　　在教学过程中，教师向学生传授新知识，把要讲授的知识内容设计成一系列问题，引导学生自学、思考、分析、综合、概括，从而获得新知识。

　　3. 激发作用

　　提问能启迪学生积极思维，激发其学习兴趣。

　　4. 提醒作用

　　当学生注意力分散的时候，提问能使学生迅速集中注意力;当学生注意力持久而疲劳时，提问会把学生引开，保持学生的听课兴趣，从而达到提醒组织教学的作用。

　　5. 调控作用

　　学生答问可以检验课堂教学效果，并使教师及时调控教学计划，采取补救措施，达到当堂反馈，当堂控制。

　　二、课堂提问的类型

　　1. 检测性提问

　　这类问题多为True or False或Yes or No 的形式，目的是检测学生对已学知识的掌情况及熟练程度。

　　2. 提示性提问

　　这类提问主要是帮助学生在理解所学内容上少走弯路，尽快获取新知识的正确途径。

　　3. 解释性提问

　　这类问题主要是帮助化解句子或段落的难度，使学生能更全面、更透彻或更容易地理解所学内容。

　　4. 激发性提问

　　这种问题是课前无法准备的，只是抓住时机，时机的把握非常重要，这种机会常常稍纵即逝。因此，我充分发挥自己的教学机智，牢牢把握每一个可能出现的机会。

　　三、课堂提问的策略

　　提问是一种艺术，教师是优化课堂提问的主导者。因而在课堂教学中，教师要做到精心设计课堂提问，促使学生带着问题去思考、分析和寻求解决问题的办法。

　　1. 提问的语言要准确、精练、清晰，难度要适中

　　所提问题必须具体、明确，表达清楚，容易理解。提问要符合学生的认知水平。若问题所要求的知识与学生已掌握的知识有联系，但又有些不同，这个问题则难度适中，学生通过努力可以回答，这就有利于培养学生的思维能力。

　　2. 提问要有停顿，速度要适当

　　在课堂教学中，笔者总是提完一个问题后，停顿片刻，给学生思考的时间，在这片刻的时间里，注意捕捉学生对问题的反馈信息。提问的速度根据问题的难度来定。

　　3. 问题的设计要有启发性

　　好的问题能够激发学生积极思维和培养其学习兴趣。在课堂上，我通过提问吸引不同程度的学生，利用最有启发性的引导式提问，激发学生的求知欲，促进他们的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和利用自己的语言创造性地解决问题的能力。

　　4. 提问要有层次

　　对于教学中的重点、难点，笔者根据学生的水平，想方设法化难为易、化繁为简、由近及远、层层递进，让学生循序渐进地进行思考，逐步解答。

　　总之，课堂提问在英语教学中是一种重要的教学手段，教师必须科学地运用课堂提问，培养学生良好的思维习惯和开发学生的智力，从而提高英语教学效果。